[幼儿教育-传经送宝]保护幼儿原始创造力 有效开发创新潜力

人的创造潜力是与生俱来的,大脑发育有一个关键期,在这个关键之内外界的刺激具有重要意义,科学研究表明这个关键期是在15岁以前,也就是说中小学和幼儿期,是创新教育的最佳时期,家长必须抓住有利时机,认识到开发幼儿创新潜力的重要价值,在幼儿期大力开展创新教育,开发幼儿的创新潜力,对于孩子

人的创造潜力是与生俱来的,大脑发育有一个关键期,在这个关键之内外界的刺激具有重要意义,科学研究表明这个关键期是在15岁以前,也就是说中小学和幼儿期,是创新教育的最佳时期,家长必须抓住有利时机,认识到开发幼儿创新潜力的重要价值,在幼儿期大力开展创新教育,开发幼儿的创新潜力,对于孩子来说这种创新潜力人皆有之,这是一种原始的创造力,是对自身而言前所未有的,是一种自我实践创新。


幼儿的创新知识相对于自己原有水平而言,有新的开拓和前进,有自己独到的见解,有独特的想法和做法,家长要善于发现孩子的创新潜力并加以培养训练,使孩子的这种潜力朝着特殊才能的方向发展成为创新型人才。

同一件东西一个人看起来十分有用,另一个人则觉得毫无价值,这就是人与人之间在价值观念上的差异,创新思想往往就是从这些差异中迸发出来的。例如:泥土随处可见,而孩子们往往会在泥土里发现“宝贝”,他们会用不同的小工具或替代品挖土,从而发现什么工具最好使用,获得新的知识经验,这些发自发的观察探索活动,会有成人意想不到的教育价值,会有幼儿自己的创新举措,如果成人能支持引导这种原始的探究活动,挖掘出更大的教育价值,那么就是一种创新精神的培养,就意味着创新潜力的开发,是一种创新教育,不少成人缺乏对创新教育的了解或不以为然,或干脆扼杀孩子的探究活动,“那么脏,不能玩”,一句话使孩子,失去了创新发展的机会,也许他的创新萌芽就这样被大人在不经意间扼杀了,在家长看来不足挂齿的事物,对于孩子来说不亚于发现了“新大陆”。


孩子发现了一种对自身或同龄群体来说前所未有的经验方法,就是孩子的创新,孩子有理由为之而欢呼兴奋,作为孩子的家长,更因为他感到自豪,转变价值观念需要多一点创新意识,要对孩子多肯定、多支持、多欣赏,保护好孩子的创新萌芽。

幼儿心理尚未成熟,缺乏自主性,父母的言行表情都会产生暗示作用,成人对幼儿来说就是权威,孩子们往往为得到权威的认可,不敢轻举妄动,否定自我,罗杰斯提出只有停止从自己的观念出发评价别人,才能发展儿童的创造力,因此开发幼儿的创造潜力,成人应多下“架子”,淡化权威意识,应支持孩子们与众不同的想法,强化有创新意识的行为,尽可能减少,对孩子有直接评价。


有位家长她很重视对孩子的兴趣培养,看到孩子喜欢画画,满心喜欢的为孩子准备了画画的纸和笔,然而孩子画的画,让她很不满意,一急之下就手把手的教孩子,按自己的意愿画了起来,结果孩子说:“没意思,不画了“,这位家长之所以教育失败,就是因为以自己的权威压制了孩子的自由发挥。

这个孩子画的是大圈和小圈,自认为气球宝宝在完蛋,气球与蛋的形状相似,他们一起玩的多有趣啊,其实孩子的设想挺有心意,只是家长与孩子的生美观不一致,忽略了孩子的生美情感和需要,因此给孩子进行教育时,有助兴不扫兴,要启发诱导而不硬灌,家长要更多地创造条件,运用启发式教育引导孩子思考判断,敢想敢问,敢于怀疑权威,突破权威定势,要培养孩子自信,大胆与创新的个性品质,加强自我价值肯定,形成独立自主有创见的人格。

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